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有些儿童智力和行为能力正常。也没有多动症、学习问题，但却在课堂学习过程中经常表现出不良或违规的行为，这就是课堂扰乱行为。
一、儿童课堂扰乱行为的表现 经常在课堂中有扰乱行为的儿童，往往不能安静地听老师讲课，难以适应需要保持注意的课堂活动。例如，他们在座位上动个不停，做各种小动作，与同学讲话等等。如果别人不理他，他则恶作剧、出洋相，以引起别人的注意，如故意把铅笔在地上，用脚踢桌子或摇桌子，用小镜子造成的反光在教室内晃动，翻动书页纸张或嘴里发出各种声响，或是戏弄周围的同学，抢他们的书或笔，往前排座位的同学衣服上挂纸条，把东西扔在别人身上或相互殴打等等。这些行为严重地破坏了课堂秩序，影响同学的学习，甚至为其他儿童提供不良的行为榜样。
他们不能听从老师的要求和指示，好像没有听到给他们讲的的话；老师向他们提问时，他们不作反应或答非所问；老师布置作业时，他们眼望窗外、心不在焉，极少能按时完成课堂作业和家庭作业；他们学习时总是粗心大意，解题错误百出，不是遗漏就是曲解；他们缺乏课前准备的能力，如事先备好书本和纸笔，往往给人以丢三落四、记性不好的印象。
缺乏教学经验的年轻老师虽然经常对他们大声斥责、怒骂或处罚，但只能使其暂停一会，并不能消除他们的捣乱行为，别的儿童反而学到了捣乱行为，由此可能使这个班成为乱班，致使老师无法上课。
二、课堂扰乱行为的原因
（1）小学儿童不能长时间集中注意力，教师若忽视这一规律，一些好动的儿童一有活动，教师便给以批评、斥责，若经常如此，常受批评的儿童可能形成抵触情绪而不断扰乱课堂。
（2）教师对有捣乱行为或学习不良的儿童总是抱有厌恶态度，极少关心、注意和鼓励他们，认为他们"不可教也"。例如，每当观摩教学时，教师极少向这种学生提问；从不分配他们负有责任的任务，如发作业本、领队等；甚至经常对他们的学习和行动给予讽刺、吓唬、责备，如"看你这个孩子就是好不了""你怎么又犯错误了""你再这样，叫你父母来领回去，学校不能要你这种坏学生"等等；有时教师还对全班同学说："大家不要理他。"这样，儿童会由于孤立、缺乏关注，而"破罐破摔"地更加捣乱。
（3）学习基础差、知识有漏洞、对学习不感兴趣，也是原因之一。